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平衡的方法最适合教孩子们如何阅读

我们都希望年幼的孩子有最好的机会成为成功,敬业和热情的读者阅读的教学不断陷入困境,然而,在“语音”(发音单词)和“整体语言”的支持者之间进行了激烈的争论。 “(侧重于意义并使用上下文来破译未知单词)这个论点是一个无益和误导性的二分法,因为证据确实支持平衡的识字方法,这远远超出能够识别页面上的单词的最大回顾美国国家阅读小组在2000年进行了阅读科学研究小组明确发现:系统语音教学应与其他阅读教学相结合,以创建平衡的阅读计划专家组认为,平衡的方法包括音素意识和语音学(理解声音与其书面表达之间的关系),流畅性,指导性口语阅读,词汇发展和理解报告还指出:语音学不应该成为阅读计划的主要组成部分,无论是投入时间还是投入的重要性,以多种方式评估儿童的阅读能力非常重要2005年澳大利亚国民对扫盲教学的探究支持这种平衡的方法,使用合成语音学在最初几年的学校教育推荐给初学读者同样,英国2006年阅读评论认识到:词汇识别是一项有时间限制的活动,最终被取代通过提高理解力的工作当然,不同教室和不同年级的平衡可能会有所不同但是,教师在澳大利亚学校使用一点语音和大量语言的说法都是错误的。平衡的识字作为一种混乱的方法只是表明缺乏对h的理解教室运作平衡方法为我们提供了一种最佳实践模式,用于教导所有学生如何在教育的各个阶段进行阅读和写作重要的是要记住,识字学习是广泛的,并且发生在各级教育中。这不仅仅是关于在早年学习阅读的问题目前关注语音学作为解决困境的读者的一切问题是有问题的,因为它错过了识字学习的复杂性。识字需要比简单的阅读和写作解码和编码更广泛的技能。在许多方面,从文本中提出意义,提出问题和阅读这些内容的能力,更重要的是,非常受尊敬的巴西教育家保罗·弗莱雷称这个世界为阅读并阅读“教导我们的学生”真正的失败最近的教师培训报告建议所有学生教师都要接受读写教育,而不仅仅是初级教师许多大学已经发生这种情况例如,我在数学,物理,健康和体育等领域的高中教师学习扫盲课程。我们调查每个学科的读写要求和教学在这些环境中阅读和写作然而,同样重要的是为在学校工作的教师提供持续的专业发展和指导我们需要为所有教师提供参与扫盲教学的机会和工具,而不仅仅是识别页面上的文字。问题在于教育研究很少用于教育政策和实践。看似无休止的评论和改革循环会产生一种挫败感和疲劳感,特别是对于经常面临实施这一新课程或新学校的压力的课堂教师而言全面的策略,改善NAPLAN结果等等。意识形态使情况变得更糟研究中的分歧,大规模随机对照试验被认为是唯一有效的研究形式,排除较小的案例研究,民族志项目,课堂干预和其他更多的定性方法我们应该寻找新的探索方法孩子们如何学习阅读,而不是为一种久经考验的方法打折不同的方法 2007年澳大利亚扫盲研究评论认为:对于研究人员,教师,学习者和他们所居住的社会来说,更有效和前瞻性的识字教学理解非常重要。对于来自不同领域的研究人员,包括教育,心理学和语言病理学,聚集在一起并以跨越任意边界的方式工作也许这最终会使我们摆脱阅读战争的旋转木马,这真的有助于没有一个编辑的注释:

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