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澳大利亚可以向新西兰寻求增加土着学者和学生的数量

本文是探讨澳大利亚高等教育改革思路的系列文章的一部分我们要求学者分析海外模式,数字世界中的创新方法,以及我们可能没有考虑的想法高等教育政策受到质疑经济命令可能被视为目的在他们自己,但有更大的问题:什么是高等教育,谁的利益应该服务,以及如何平衡利益冲突?这些问题在大多数人可能在土着人民的教育和研究中所扮演的角色中,在任何地方都没有这些问题。联合国“土着人民权利宣言”坚持认为:土着个人......有权享受国家的各级教育。歧视“宣言”将这一目标置于体现:他们的文化,传统,历史和愿望的尊严和多样性权利应在教育和公共信息中得到适当反映教育中的文化数量文化影响人们希望教授和研究的事物他们带给学术界的专业知识框架关注普遍知识和自由知识探究的机构应该毫无困难地为这些目标做出贡献大学应该推动每个人的想法和愿望然而,实际上,这些理想在现代大学中为影响而奋斗ity随着大学变得更加专注于职业,他们更有可能对谁的知识产生预先确定的观点可能会为土着学生创造一个不应该存在的文化差异阅读更多:为什么许多成绩优异的土着学生正在回避大学土着学生的支持土着教程援助计划等计划有助于缩小文化差距奖学金有助于学习金融障碍灵活的课程结构帮助人们适应日常生活的复杂性然而,澳大利亚大学渴望更好的大学澳大利亚已经设定了重要目标增加土着学生入学率土着澳大利亚人占全国人口的27%,大学入学率的16%澳大利亚大学提出了将土着人入学率增长率比一般人口增加至少50%的措施,理想情况下,增加100%但是这一点是一个长期目标确切的时间框架由于土着人口不成比例地处于最常获得资格的年龄,因此保持土着人入学人数增长的努力具有重要的经济意义这是因为资格与有意义的自我能力之间存在很强的相关性 - 确定在新西兰,毛利语毕业生有类似的就业机会,收入和公民参与水平与所有其他毕业生一样,毕业五年后,毛利博士毕业生的收入高于非毛利毕业生毕业消除了人们自决能力的差距每个人都有可能上大学即便如此,在新西兰,毛利人入学人数在2008年至2017年期间增加了16%。同期,研究生入学人数增加了19%。原因包括更多的毛利人达到了必要的学历,不成比例的毛利人是学校的leavi一些iwi [部落]为他们的学生提供年龄和重要财政支持土着毕业生很重要因为一些人成为土着学者毛利人学者为更好的公共政策做出贡献国际知名的Te Kotahitanga教师专业发展项目是一个说明性的它是一个强大的毛利人的产物学院其“毛利人,毛利人,所有人”的灵感使其成为毛利人自决的重要声明2002年,国家毛利人发展和进步卓越研究中心Nga Pae o te Maramatanga设定了提高拥有博士学位或博士学位的毛利人在五年内达到500人的目标实现了四个目标国家毛利人和土着学生支持计划通过确保文化框架的指导和支持做出了重要贡献。目的是创造一个临界质量毛利学者确保毛利人为所有学科做出贡献在澳大利亚,只有400人这个国家的41所大学里有学术的学者 没有临界质量阅读更多:要真正缩小差距,我们需要更多土着大学毕业生增加毛利奖学金的临界质量对于消除文化差距非常重要 - 创建一个真正适合每个人的高等教育体系系统更加多样化比澳大利亚更重要的是它对语言和文化的复兴做出了重大贡献,并且包括一个以土着教学和学习方式为基础的机构。虽然对于毛利学生来说,家庭,无论是积极的还是消极的,是成功的最重要的决定因素,大学的文化验证是同样有影响力的marae毕业典礼与澳大利亚的学校奖励形式形成鲜明对比毛利人占全国人口的15%他们在地理位置更加包容的地区拥有共同语言临界质量更容易实现澳大利亚需要更加努力地工作取得可比性的结果有效重新引入入学上限是一个障碍它与新西兰新推出的免费政策形成对比,部分原因是为了阻止入学人数下降找到最佳政策环境既困难又复杂,

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